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初中物理教学视频,简易微课视频在初中英语教学中的运用

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简易微课视频在初中英语教学中的运用

杨 慧

摘要:微课视频改变了学生的学习方式。本文阐述了PowerPoint简易制作微课视频产生的背景、制作方式及其特点,并基于实践层面,介绍了PowerPoint简易制作微课视频在初中生预习、复习巩固、拓展延伸、重难点攻克等学习环节的运用及其取得的成效。

关键词:微课视频,语言能力,移动学习,课程资源

一、引言

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《英语课程标准》)明确提出了“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”(教育部,2012)。随着现代科技的发展,信息技术与课程的结合越为紧密,微课视频也应运而生。微课视频是以现代信息技术为依托,以学科教学内容为主体,以解决课堂教学问题为目标,结构严谨、内容精练、时间短小的视频教学模式。微课视频改变了传统的学习方式,使得学生的移动学习成为了可能。初中英语教学中恰当运用微课视频可以有效地促进学生英语语言能力的提升。


二、PowerPoint制简易微课视频的特点

1. 制作简便

以往的微课视频制作耗时长,使用者首先需要在电脑上安装录屏软件,录制对电脑硬件和软件的要求高,后期的编辑也耗时不少。PowerPoint制作微课视频比较简便。教师只需在电脑上安装office 2016(或更高版本),根据教学需要确定好教学内容,将之制成常见的PPT,如有课文或听力训练的音频,亦或与教学相关的视频在制作PPT时可以一并插入。PPT制作完毕后,教师写出视频脚本,即录制视频时,教师对每张PPT讲解和点拨的文字稿,以及串联每张PPT的过渡语。开始录制时,点击PPT最上面的“幻灯片放映”图标,在其下拉菜单中继续点击“录制幻灯片演示”图标,然后再点击下拉菜单中的“从当前幻灯片开始录制”图标。开始录制时,左上角会出现自动计时图标。录制时,教师要控制好语速和时间,录制出现错误后可以先点击下拉菜单中“清除”图标,再点击“清除当前幻灯片的计时”和“清除当前幻灯片的旁白”图标,然后从这一张片子开始重新录制。录制结束后点击保存,然后找到左上角“文件”图标,在下拉菜单中点击“导出”图标,找到“创建视频”图标并点击,过一会儿,刚才录制的内容就会转换成MP4视频文件,简易微课视频便制作完毕。

2. 简短精炼

一节微课视频的时间一般不超过 10 分钟,教师可以根据学生的学习环节将PowerPoint制简易微课视频分为呈现预习、复习巩固、拓展延伸、重难点攻克类视频。与传统课堂教学所要完成的目标相比,微课视频的内容更加精细化、简单化,一节微课视频的容量不大,聚焦核心知识点,大小约为140MB 左右。PowerPoint制简易微课视频符合学生的认知规律,易于被学生接受,也便于学生利用碎片化时间学习和消化。

3. 以生为本

微课视频有效地改变了师生关系,突出学生的主体地位,凸显以学生为中心,立足于学生的需求,体现了科技与人文的融合(康红兵,2014)。微课视频的时长一般为 5~10 分钟,符合初中生的心理特征和认知规律,微视频录制好,教师可以上传班级QQ群或微信群,方便学生在移动终端上学习、分享和传播。微课视频可以提高学生的注意力,引发学生的好奇心,营造一种轻松的学习氛围,激发学生主动学习的积极性。学生可以根据自己的缺漏或兴趣自行选择学习,实现从被动学习到主动学习的转变。

4. 针对性强

微课视频由于时间短暂,故其内容必须简洁,主题突出,具有实用性和针对性。微课视频可以针对学生预习、课堂学习或练习中的问题,可以围绕教学过程中的某个重点、难点进行讲解练习,解决学生在英语学习过程中遇到的问题,有针对性的帮助学生学习,解疑答惑,也可以是结合课堂教学模式和学科的教学实际,梳理重难点知识,有助于学生体验和理解语言。

5. 面向全体

个体之间存在着较大的差别。学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。《英语课程标准》指出,英语教学要面向全体,关注语言学习者的不同特点和个性差异(教育部,2012)。微课视频目标问题解决,针对特定的学生群体、传递特定的知识内容,可以满足不同层次学生的学习发展需要。个体可以根据自己的缺漏和爱好,有针对性地选择学习,这有助于提升教学效率,有利于学生展开个性化的学习。


三、不同类别的微课视频在初中英语教学中的运用

1. 呈现预习类

译林版初中英语教材不少板块的内容多、生词量大,学生需要在课前做好预习工作,否则上课时就会毫无头绪,很大程度上跟不上老师的节奏,听课效率必然大受影响。呈现预习类微课视频就如同课前“热身活动”。呈现预习类微课视频是在讲授新的课程内容之前,让学生根据微课视频的提示,根据需要自主展开学习的过程,是学生的一种自学行为。

譬如,译林版初中《英语》教材八下Unit 4 A good read这一课时生词较多,有些书名和人名是课标外单词,本课的阅读是名著《格列夫游记》的节选片段,文章较长,学生理解有一定的难度,这节课的语法是动词后跟疑问词加不定式结构,也属于学生易混淆语法知识。基于此,笔者制作了呈现预习类微课视频,设置了三个环节。一是预习单词,让学生根据音标试着朗读诸如The Hunchback of Notre Dame, Quasimodo等词汇,然后根据视频中的朗读进行正音;二是熟悉课文,让学生找出文中的主人公及其所作所为,再试着朗读主人公心理描写的片段;三是了解语法,呈现出语法结构,视频中例举含有此结构的句子和段落篇章让学生结合语境提前加以体验。

呈现预习类微课视频让学生对新的课程内容有一个初步的学习和理解,了解重点难点,明白自己在什么地方有疑难困惑。学生在听课时就更有针对性,也可以更好地进行师生互动,更有效地掌握课堂内容。从而提高英语学习的效果。

2. 复习巩固类

译林版教材每册书8个单元,每个单元7个板块,教材容量大,而学生的英语学习时间有限,许多教师都在赶教学进度,结果造成了“狗熊摘玉米”的尴尬境况:由于赶教学进度,不少语言知识得不到及时复习,学生很快将之遗忘。复习巩固类的微课视频可以有效解决这个问题。

以音标教学为例,译林版初中《英语》七上教材在每个单元的Study skills部分安排了元音、辅音、音节等音标的基本知识。教师可以将8个单元的音标知识进行整合,分类归纳,列出重点,然后录制音标微课视频,在学生学完8个单元后,帮助学生对音标知识进行复习巩固。

在教完一个单元或几个单元后,教师也可以将单元的知识点进行梳理归纳,分成相应的模块或专题,在此基础上录制微课视频,供有需要的学生课后自行反复观看,起到理清知识要点,复习巩固的作用。


3. 延伸拓展类

《英语课程标准》提出教师要善于挖掘教学资源。教师适当补充一些教学资源可以拓宽学生的视野,启迪学生的思维。有时,受限于课堂教学时间,一些有价值的教学资源没有机会呈现给学生。教师可以在课后制作延伸拓展类微课视频作为有益的补充。

譬如,在讲授译林版初中《英语》教材九上 Unit 6 TV programmes这一课时,笔者制作了延伸拓展类微课视频,设置了三个环节。一是拓展词汇,补充了一些跟电影、电视节目有关的单词,让学生根据音标试着朗读,然后根据视频中的朗读进行正音;二是拓宽视野,让学生通过配对熟悉拍摄一部电影需要的工作人员以及各大电影节的奖项设置;三是展示风采,朗读有助于学生形成学习能力(胡德刚,2019),笔者选取一段电影视频,根据屏幕提示英文台词,尝试朗读配音,以此激发学生的兴趣,培养学生的语言能力。

延伸拓展类微课视频可以有效地延伸课堂教学,让课堂教学内容得到一定程度的深化。向学生提供丰富的课程资源也是英语教学中全面实施素质教育的一个重要的方面。教师可以有意识地创建微课视频主题资源包,以此激发学生英语学习的潜能。

4. 难点攻克类

在教学中,有些学生由于基础原因,对一些知识点的理解感到困惑。教师可以借助于难点攻克类微课视频帮助学生扫除英语学习中的障碍。

譬如,宾语从句是中考必考知识点,也是学生理解的难点。笔者制作了难点攻克类视频帮助学生更好地学习宾语从句。视频首先呈现出宾语从句的定义,继而借助直观的思维导图呈现出宾语从句的三大要素:时态、语序和引导词,接下来围绕这三大要素,通过链接中考真题,设置语用情境,让学生练习、感悟,从而更有效地掌握宾语从句。

难点攻克类微课视频中可以借助于思维导图进行知识点归纳整理,配以教师的精当讲解,帮助学生梳理英语学习中的重难点,把握语言的特征,建立英语语言知识的直观框架体系,从而有效提升教学目标的达成度。

四、结语

微课视频为学生提供了一种新式的、便捷的学习模式。信息技术的飞速发展,为微课视频制作和共享传播提供了强大的技术支持。微课视频拓宽了移动学习、自主学习的知识资源,丰富了英语学习的课程资源,必将成为学校课程教学不可或缺的重要内容。当然,教师在制作微课视频时要掌握学生的学习情况,针对学生学习应用中遇到的实际困难,融入了教师的经验、智慧和情感,确保微课视频的科学性、艺术性和教育性,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,以期满足不同层次学生的个性化学习选择。


参考文献

[1] 胡德刚. 利用朗读破解初中英语学习难点[J]. 中小学英语教学与研究,2019(6).

[2] 教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京:北京师范大学出版社,2012.

[3] 康红兵. 英语可视化教学设计及其特征[J]. 中小学英语教学与研究,2014(10).

[4] 王守仁,何锋. 义务教育教科书·英语(七年级上)[M]. 南京:译林出版社,2012.

[5] 王守仁,何锋. 义务教育教科书·英语(八年级下)[M]. 南京:译林出版社,2013.

[6] 王守仁,何锋. 义务教育教科书·英语(九年级上)[M]. 南京:译林出版社,2014.

The Application of Simple and Micro-course Video in Junior Middle School English Teaching

Yang Hui

Abstract: The video of Micro-course has changed the way students learn. This paper expounds the background, production mode and characteristics of PowerPoint simple micro-class video production, and introduces the application and achievements of PowerPoint simple production micro-class video in junior high school students’ preview, review and consolidation, expansion and extension, important and difficult objectives, etc., based on the practical level, this paper introduces the application and achievements of PowerPoint simple production micro-class video in junior high school students’ preview, review and consolidation, expansion and extension, etc.

Key words: Micro-course video; language ability; flexible learning; curriculum resources


(本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第1期)


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