新闻报道的对象是整个社会，报道内容会涉及社会生活的各个领域、方方面面。
媒介融合背景下，在新闻传播专业人才培养上也要注重教育模式的转型。
这也需要采访者随机应变，注重对提问与沟通技巧的应用。
新闻教育的人才培养目标是什么?一个简洁明了的答案是：培养合格的新闻工作者。
对事件形成的原因，大都演绎成各种猜测，故弄玄虚，背离了新闻专业主义精神。
进入21世纪，什么是全球新闻专业主义道德伦理成为研究焦点之一。
除此之外，“以人为本”是由电视新闻广播采访的媒体性质决定的。
笔者所教的学生为广播电视新闻学专业，平时，笔者一直不忘提醒他们要结合自身的特长特点去积极尝试媒体实践，特别是电子媒体的实践。
只有跳出取长补短的旧思维，将广播办的有了特色才能有所作为，出奇制胜。
新闻作者并非总是亲临新闻事件现场，新闻语言也并非个人作品，因为新闻不是某一个人单独写作而成，而是相应的制度化组织整体制作、表述的产品。现场采访方式单一，新闻素材切入角度过于陈旧
为了较好地区别网络媒体和传统媒体在传播新闻方面的异同，本文由二者的传播特点着手，经过比较构建起网络新闻信息传播的新模式。
在主题实验和课程的管理上可以采用矩阵管理模式，实验室负责管理实验的实施，教研室负责管理实验的主题内容。
他们呈现回来的是自己用dv拍摄的10分钟采访。
因此我们要做的就是:注册的号必须要是模拟正常用户使用，拍摄或者制作的视频质量必须得精致，十个差的视频，抵不过一个质量好视频的播放量。
比如，指导教师帮助学生确定毕业论文选题要比帮助学生确定毕业设计(新闻作品)选题容易的多。
而我国新闻娱乐化现象始于1981年1月1日，《中国青年报》首创星期刊，将“软手法”引入“硬新闻”中，此后，周末版、星期刊盛行，随后90年代中后期的以社会新闻为主的都市报热潮的出现将我国的新闻娱乐化推向了高潮，并不断蔓延到各媒体，包括迅速发展的网络。
